教育文匯2014年4月上·總第175期

期刊原文：

    2014年中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕在演講中談到中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時透露，1999年大學(xué)擴招后“專升本”的600余所地方本科高校將逐步向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。

    地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已勢在必行。轉(zhuǎn)型發(fā)展對擁有安徽省首家民辦本科高校、“全國十佳民辦高校”、“全國就業(yè)典型經(jīng)驗高校”等等榮譽稱號的安徽新華學(xué)院來說，是機遇，也是挑戰(zhàn)。秉承以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要途徑的轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)思想，安徽新華學(xué)院堅持“教育為民、育人為本、服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，按照“需求導(dǎo)向，錯位爭先，特色發(fā)展”的辦學(xué)思路，實施“專家治校、人才興校、質(zhì)量立校、特色強校”的治校方略，近年來陸續(xù)出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強產(chǎn)學(xué)研合作教育的若干意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強應(yīng)用型課程建設(shè)與改革的若干意見》等一系列相關(guān)文件，構(gòu)建了三個“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，在建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系，加強實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，建立創(chuàng)業(yè)教育體系等方面，探索出自己的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

    “學(xué)校、企業(yè)、研究機構(gòu)”三位一體的育人主體，為建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系提供了通道。

    2012年國家廣電總局下發(fā)《關(guān)于推薦2012年度第三批優(yōu)秀國產(chǎn)動畫片的通知》，安徽新華學(xué)院動漫學(xué)院與合肥橡樹動畫制作有限公司合作的26集原創(chuàng)動畫片《橡樹餐廳》獲得推薦。全國獲同批次推薦的19部作品中，安徽省只有2部。

    這是安徽新華學(xué)院校企合作的又一成果。

    動漫學(xué)院成立以來，緊緊抓住動漫產(chǎn)業(yè)的脈搏，以市場需求為導(dǎo)向，立足安徽地方文化經(jīng)濟發(fā)展，以培養(yǎng)具有國際化視野、較高人文藝術(shù)綜合素養(yǎng)、較強創(chuàng)新開發(fā)能力的應(yīng)用型高端動漫人才為目標(biāo)，展開了一系列的教育教學(xué)改革。立足國家級動漫產(chǎn)業(yè)基地，緊密聯(lián)系省內(nèi)外知名動漫企業(yè)，開展人才培養(yǎng)、研發(fā)創(chuàng)作等多角度的合作，并將企業(yè)引進(jìn)校園，合作開辟工作室，由校企共派教師，商議培養(yǎng)方案、課程教學(xué)，逐步形成和鞏固了“學(xué)—研—產(chǎn)”一體化的人才培養(yǎng)模式。與合肥橡樹動畫制作有限公司等企業(yè)單位簽訂實習(xí)實訓(xùn)合作協(xié)議，先后合作出品了多部原創(chuàng)作品，并且連續(xù)在中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)、安徽首屆動漫大賽、第二屆“安徽幸星杯”大學(xué)生動漫創(chuàng)意大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽等大賽中取得驕人成績。自主創(chuàng)作制作的《大學(xué)生文明教育系列動畫片》等在社會上引起廣泛關(guān)注。

    合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展是我國產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的新理念、新目標(biāo)。緊密圍繞“四個合作”，安徽新華學(xué)院拓展合作領(lǐng)域，豐富合作內(nèi)容，主動與政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所開展多層次、多方位的合作。

    一是搭建校企合作平臺。各二級學(xué)院將校企合作平臺作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的主陣地，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，在共同建設(shè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)特點，深化合作內(nèi)容，形成多層次、多類型的校企合作平臺。學(xué)校以“示范實踐教學(xué)基地”等質(zhì)量工程項目為載體，支持各二級學(xué)院加強校企合作平臺建設(shè)。

    二是搭建學(xué)研互動平臺。學(xué)校鼓勵各二級學(xué)院整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，成立專門的研究機構(gòu)，建設(shè)一批開放式、以學(xué)帶研、以研促學(xué)、面向工程和經(jīng)濟社會一線的學(xué)研互動平臺。

    三是搭建校政合作平臺。根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，與政府部門在培訓(xùn)、咨詢、策劃、科研及技術(shù)服務(wù)等方面，以項目為載體，開展長期或短期的合作。

    根據(jù)各專業(yè)學(xué)科、合作領(lǐng)域以及合作對象的特點，在合作育人的基礎(chǔ)上，新華學(xué)院恰當(dāng)選擇合作模式，提高合作效果。一是以人才培養(yǎng)、培訓(xùn)為紐帶的教育培訓(xùn)合作模式，包括合作辦學(xué)，訂單培養(yǎng)，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才和進(jìn)行職工培訓(xùn)。二是以技術(shù)和信息服務(wù)為紐帶的技術(shù)服務(wù)合作模式，包括為區(qū)域、行業(yè)或經(jīng)濟實體提供服務(wù)，使師生在實踐中掌握技術(shù)、得到鍛煉、增長才干。三是以產(chǎn)品研制開發(fā)為紐帶的研究開發(fā)合作模式，包括單體性、群體性和集團性三種形式。四是以校辦產(chǎn)業(yè)為紐帶的良性互動合作模式，通過發(fā)展企業(yè)，改造專業(yè)，服務(wù)行業(yè)，形成教育與行業(yè)的良性互動。五是以行業(yè)協(xié)（學(xué)）會為紐帶的多方聯(lián)動合作模式，推進(jìn)行業(yè)和教育、科研機構(gòu)的多方位協(xié)作。

    新華學(xué)院不斷深化合作層次，從人才培養(yǎng)的單一環(huán)節(jié)合作走向人才培養(yǎng)的全過程合作。包括：從建立實習(xí)基地、邀請企業(yè)人員進(jìn)駐高校講堂，到開展合作研究、共建共享教育資源，再到企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)與教材開發(fā)、人才評價等人才培養(yǎng)的全過程。從合作育人的人才培養(yǎng)模式走向合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)和合作發(fā)展的現(xiàn)代教育模式。企業(yè)為學(xué)校提供人才需求的依據(jù)和信息，為學(xué)生提供實踐鍛煉場所、指導(dǎo)者和就業(yè)崗位，為教師提供科學(xué)技術(shù)研發(fā)課題、條件和技術(shù)服務(wù)項目；學(xué)校為企業(yè)提供科學(xué)技術(shù)研究成果、技術(shù)服務(wù)和后備職工人選，為企業(yè)員工提供良好的教育培訓(xùn)服務(wù)。

    安徽新華學(xué)院的專業(yè)設(shè)置是動態(tài)的，“三位一體”的育人主體，為學(xué)校搭建了緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系。

    “通識課程、專業(yè)課程、職業(yè)生涯課程”三位一體的課程體系，為創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式提供了支撐。

    應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要應(yīng)用型課程，應(yīng)用型課程建設(shè)水平直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。安徽新華學(xué)院高度重視應(yīng)用型課程建設(shè)與改革工作，按照“分類指導(dǎo)、突出重點、分步實施、梯度推進(jìn)”的原則，加強應(yīng)用型課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，改善教學(xué)方式和管理方式，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的基礎(chǔ)上，加入素質(zhì)教育課、職業(yè)生涯課、專業(yè)方向課等模塊，搭建了“通識課程、專業(yè)課程、職業(yè)生涯課程”三位一體的應(yīng)用型課程體系，即“三平臺、六模塊”的應(yīng)用型課程體系。（三平臺指“通識課程、專業(yè)課程、職業(yè)生涯課程”，“六模塊”指“公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課、職業(yè)生涯課”）

    教學(xué)內(nèi)容的及時更新和精選優(yōu)化是應(yīng)用型課程建設(shè)與改革的難點。新華學(xué)院改革課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合“三綱兩書”的全面修訂，根據(jù)“分類指導(dǎo)”的原則，大力實施教學(xué)內(nèi)容改革的“三大工程”，即“面向?qū)I(yè)的公共基礎(chǔ)課改革工程”、“模塊化課程群建設(shè)工程”和“面向行業(yè)和地方的特色課程開發(fā)工程”，通過特色課程和精品課程（包括應(yīng)用型資源共享課程）項目建設(shè)，推進(jìn)應(yīng)用型課程教學(xué)內(nèi)容改革。

    首先是實施“面向?qū)I(yè)的公共基礎(chǔ)課改革工程”?；?ldquo;公共基礎(chǔ)課的設(shè)置要為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)”的理念，公共基礎(chǔ)課程歸屬單位加強公共基礎(chǔ)課（包括素質(zhì)選修課、生涯教育課）和專業(yè)課之間的銜接與聯(lián)系，根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置相關(guān)課程，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)方法、考核方式和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。繼續(xù)推進(jìn)思政課模塊化改革、體育俱樂部式改革和公共英語分級分類教學(xué)，積極探索公共英語與專業(yè)英語融合的改革，進(jìn)一步加強高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)語文、計算機等課程與各專業(yè)的銜接與聯(lián)系。

    其次是實施“模塊化課程群建設(shè)工程”。所謂模塊化指的是將一個專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動組合成不同的主題式教學(xué)單位（即模塊）。每個模塊都制訂各自的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)置模塊內(nèi)課程，各個教學(xué)模塊之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。積極引導(dǎo)各專業(yè)根據(jù)應(yīng)用型人才“知識面寬，基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用性強”的特點，改變傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型專業(yè)課程的設(shè)置體系，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會進(jìn)步需要，淘汰過時陳舊課程，保留該專業(yè)最核心、最有價值的學(xué)科基礎(chǔ)課，引進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新成果，縮短新技術(shù)、新知識進(jìn)入課程的周期，精簡內(nèi)容，優(yōu)化整合，提高課程的集合度和整體性。

    再次是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，實施“面向行業(yè)和地方的特色課程開發(fā)工程”。專業(yè)核心必修課是為掌握專業(yè)核心知識和應(yīng)用能力而開設(shè)的課程。各專業(yè)積極邀請行業(yè)專家或相關(guān)企業(yè)高管，根據(jù)行業(yè)（職業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系行業(yè)（職業(yè)）要求共同開發(fā)應(yīng)用型的專業(yè)核心特色課程。專業(yè)方向選修課是供學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃及未來發(fā)展而選擇的模塊課程，這些模塊課程充分反映社會職業(yè)（崗位）對人才規(guī)格的要求，以增強學(xué)生的職業(yè)（崗位）適應(yīng)能力。各專業(yè)緊密聯(lián)系行業(yè)和地方實際，加強產(chǎn)學(xué)研合作教育，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)面向行業(yè)和地方的特色課程。

    “學(xué)、用、創(chuàng)”三位一體的培養(yǎng)方式，為加強實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、建立創(chuàng)業(yè)教育體系提供了保障。

    “學(xué)”，就是學(xué)知識、學(xué)技能、學(xué)做事、學(xué)做人。這是人才培養(yǎng)的基本途徑。其中“學(xué)做人”是前提。“育人為本、德育為先、能力為重”。安徽新華學(xué)院于2006年啟動了“大學(xué)生素質(zhì)教育工程”，成立了素質(zhì)教育辦公室，2007成立了大學(xué)生素質(zhì)教育研究所，2009年組建了大學(xué)生素質(zhì)教育研究中心，2011年“中心”被評為安徽省高校人文社會科學(xué)重點研究基地培育單位，2012年“中心”被批準(zhǔn)為安徽省高校人文社會科學(xué)重點研究基地。

    “中心”根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生素質(zhì)教育需求，精心規(guī)劃了四個研究方向：思想道德素質(zhì)教育研究、人文素質(zhì)教育研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育研究和大學(xué)通識教育比較研究，并提出了各研究方向的重點和目標(biāo)。本科生四年內(nèi)“素質(zhì)教育課”需修滿12學(xué)分。經(jīng)過幾年的努力和探索，新華學(xué)院在大學(xué)生素質(zhì)教育理論研究、課程建設(shè)與教育教學(xué)、素質(zhì)拓展實踐上取得了可喜的成果，廣大學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。

    “用”，就是學(xué)以致用，以用促學(xué)，以用促能，它是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

    同一個班級，91個同學(xué)個個開網(wǎng)店，而且實現(xiàn)第一筆盈利的就有70人，有的同學(xué)一天最高發(fā)單量達(dá)50單，有的盈利已超過5000元。這些同學(xué)還將這些網(wǎng)店“抱團”發(fā)展，成立了一家虛擬的“集團公司”——“華商電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)集團”。發(fā)生在新華學(xué)院商學(xué)院的這件新鮮事，曾引起多家媒體的關(guān)注。其實在安徽新華學(xué)院，還活躍著多支這樣的隊伍：廢舊物品回收公司、外語翻譯工作站、追夢藝術(shù)工作室、租車公司……每個二級學(xué)院都有具體的“用”的項目。

    邊學(xué)專業(yè)知識，邊開網(wǎng)店實踐，學(xué)生們的生意“越做越像那么回事兒”。“老辦法培養(yǎng)不出創(chuàng)業(yè)型人才。”安徽新華學(xué)院商學(xué)院院長表示，在不影響日常課程的前提下，他們鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。

    “創(chuàng)”，就是創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐，它是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。

    為了鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，安徽新華學(xué)院成立了由校長負(fù)責(zé)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會”，并于2010年成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)政策咨詢、人員培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流、創(chuàng)業(yè)項目論證評估、項目介紹、創(chuàng)業(yè)知識講座等服務(wù)。

    2011年，學(xué)校又投入近130萬元在校內(nèi)建立了占地面積近800平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課題研究。孵化基地把一批經(jīng)過評審、有發(fā)展前途的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體引入其中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊免費配備辦公桌椅、網(wǎng)絡(luò)、電話等基本辦公設(shè)施，并免收場地使用費和寬帶使用費。多項優(yōu)惠政策免除了學(xué)生創(chuàng)業(yè)后顧之憂，學(xué)生們不出校園就能辦起企業(yè)。孵化基地還面向創(chuàng)業(yè)學(xué)子開展創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握一定的創(chuàng)業(yè)理論知識。

    短短幾年時間，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地就已發(fā)展成為一個門類眾多的商業(yè)聚集地，從2012創(chuàng)意禮品花卉店到蒲公英動漫制作公司，再到飛購電子商務(wù)公司、康寶保健香囊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司……多門類、多形式的項目使這里成了一個微型的“經(jīng)濟特區(qū)”。學(xué)生們在這里將學(xué)習(xí)到的理論與知識運用到實際操作之中，憑借著自己的努力與汗水，為自己企業(yè)的光明未來打拼；同時，這些由大學(xué)生們自主創(chuàng)立的企業(yè)，不僅為他們的專業(yè)實踐提供場所，還給很多在校生們提供了勤工助學(xué)的崗位，讓他們在快樂學(xué)習(xí)的同時享受工作帶來的收獲和喜悅。校園創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)成為安徽新華學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)子們的“第二課堂”。

    “只有創(chuàng)新才能發(fā)展”，在投身創(chuàng)業(yè)的過程中，為了加強創(chuàng)業(yè)者間的溝通與合作，同時幫助一批想創(chuàng)業(yè)但是缺乏實踐和社會資源的同學(xué)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校還成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，在學(xué)生與創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)者間搭建起一座溝通橋梁。由學(xué)校的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”和各院系“創(chuàng)業(yè)工作站”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”和“大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會”等學(xué)生社團共同構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系已正式搭建成功。

    “素質(zhì)拓展訓(xùn)練、實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐、應(yīng)用與創(chuàng)新”八個模塊的實踐教學(xué)體系，將“學(xué)、用、創(chuàng)”有機融合，為學(xué)校實驗實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，提供了強有力的保障。

    地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求，也是建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系和高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實需要。遵循“需求導(dǎo)向、錯位爭先、特色發(fā)展”的辦學(xué)思路，安徽新華學(xué)院正在積極探索具有地方特色的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和模式。（李雙紅）